بعد 7 سنوات من التطبيق.. طلاب “فصول دعم الألمانية” في النمسا يشعرون بالإقصاء والمعلمون يطالبون بتغيير النظام
أظهرت دراستان حديثتان أن نموذج “فصول دعم اللغة الألمانية” المنفصلة، الذي يُلزم الأطفال والشباب الذين يواجهون صعوبات في اللغة بقضاء معظم وقتهم التعليمي فيه منذ سبع سنوات، يواجه معارضة واسعة داخل المدارس نفسها في النمسا. فقد أعرب التلاميذ عن شعورهم بالإقصاء، بينما تمنى مدراء المدارس والمعلمون تقليصًا كبيرًا في عدد ساعات الدعم المقدمة في مجموعات منفصلة، مع تفضيلهم لنماذج “الدمج” التي تركز على مزيج من الدعم داخل الفصل العادي وخارجه. ومن المتوقع أن تُجري الحكومة إصلاحًا على النظام الجديد بدءًا من الخريف القادم، بحسب وكالة الأنباء النمساوية (APA).
يُفرض على الأطفال والشباب الذين يعانون من صعوبات في اللغة الألمانية قضاء غالبية وقتهم التدريسي في فصول دعم منفصلة منذ سبع سنوات. ووفقًا لدراستين حديثتين، يحظى هذا النموذج بعدد قليل من المؤيدين داخل المدارس نفسها: حيث يشعر التلاميذ بالإقصاء، بينما يرغب مدراء المدارس والمعلمون في تقليل كبير لساعات دعم اللغة الألمانية في مجموعات منفصلة.
أظهر استطلاع رأي غير تمثيلي عبر الإنترنت، شمل 413 من مديري المدارس و 687 من المعلمين، وقدمته جامعة فيينا (Universität Wien) يوم أمس، أن المدارس ترغب في تخصيص ثماني إلى عشر ساعات فقط، في المتوسط، للدعم في فصول منفصلة.
تفضل غالبية مديري المدارس والمعلمين نماذج الدمج المختلطة. ومع ذلك، هناك اختلاف في التركيز؛ إذ يميل مديرو المدارس أكثر إلى النماذج المختلطة التي تركز على دعم اللغة الألمانية ضمن الفصل العادي، بينما يفضل المعلمون النماذج التي تركز بشكل أكبر على فصول دعم الألمانية المنفصلة.
طلاب فصول الدعم يشعرون بالدونية
كما كشفت دراسة أخرى أجرتها الكلية اللاهوتية التربوية في فيينا والنمسا السفلى (Kirchlichen Pädagogischen Hochschule Wien/Niederösterreich) عن معاناة الطلاب أنفسهم. فقد أفاد 79 طالبًا شملتهم الدراسة، وتتراوح أعمارهم بين عشرة و 15 عامًا، بأنهم يشعرون غالبًا بالدونية مقارنة بزملائهم في الفصول العادية، ولا يقتصر هذا الشعور على مستوى إتقانهم للغة الألمانية فحسب.
ووفقًا لتصورهم، يتعلمون في فصل دعم اللغة الألمانية “اللغة الألمانية فقط”، بينما يتلقى الأطفال والشباب الآخرون دروسًا في “المواد الحقيقية” مثل الرياضيات والجغرافيا. وبعد انتقالهم إلى الفصل العادي، يعانون من فجوة في المعرفة بسبب تفويتهم لدروس المواد الأخرى.
الآباء يطالبون بمزيد من المساعدة
كما تُؤدي التوقعات المتباينة إلى توتر العلاقة بين المدرسة وأولياء الأمور: فبينما يرغب الآباء في المزيد من الدعم لأنهم يواجهون قيودًا بسبب مستوى معرفتهم باللغة الألمانية، غالبًا ما يُفسر المعلمون قلة مشاركة الآباء على أنها عدم اهتمام. كما يُفترض في كثير من الأحيان أن الآباء “غير مهتمين بالتعليم”.
وتشير الدراسات إلى أن التغييرات المخطط لها ليست كافية لتحقيق التحسينات المطلوبة. فمن الضروري أن تعتمد ساعات دعم اللغة على الاحتياجات الفعلية للدعم اللغوي، وليس على الحدود القصوى لعدد الطلاب غير المنتظمين في الموقع. كما ترى الدراسات أن دعم اللغة داخل الفصول العادية من خلال التدريس المشترك (Teamteaching) ودعم الزملاء من خلال “رعاية اللغة” (Sprachpatenschaften) سيكون أمرًا مجديًا.
وتعتزم الحكومة النمساوية تعديل النظام بدءًا من الخريف. وبموجب التعديل الجديد، ستتمكن المدارس مرة أخرى من تقرير ما إذا كان سيتم تقديم الدعم في فصول ومجموعات منفصلة، أو ضمن إطار التدريس العادي.
